Речь и мышление: как они взаимосвязаны и влияют друг на друга

Понятие: что оно собой представляет

Этот термин имеет как минимум два значения, которые имеют различные аспекты.

Определение 1

Понятие — это:

процесс осознания и обобщения основных характеристик и свойств объектов или явлений (включая их взаимосвязи), которые выражаются в виде словосочетаний или отдельных слов; логически сформулированная мысль, которая классифицирует объекты и явления по общим признакам внутри группы, а также по специфическим характеристикам, которые отличают эту группу от других. Через понятия мы можем попытаться взглянуть на явления и предметы с новой точки зрения, что углубляет и обогащает наше понимание этих объектов.

Понятие играет ключевую роль не только в процессе мышления и речи, но и в восприятии, запоминании объектов, придавая этим процессам структуру и избирательность.

Каждое понятие содержит в себе множество характеристик, присущих явлениям или объектам, однако в начале развития ребенок воспринимает лишь самые очевидные свойства — через взаимодействие с объектами. По мере взросления и накопления жизненного опыта, ребенок начинает осознавать скрытые особенности понятий.

Формирование понятий о вещах и явлениях начинается еще до того, как дети осваивают речевые навыки, однако активное овладение этим процессом происходит уже после освоения полноценной речи и практического мышления.

Лев Семенович Выготский и Александр Романович Лурия провели исследование, посвященное уровням речевого мышления, применяя экспериментальные методы. Для каждого уровня был предложен тип обобщения, выраженный в словах:

синкрет; комплекс; понятие. Синкретизм — это самый простой тип обобщения, который свойственен раннему развитию понятий у детей. Он характеризуется объединением разнородных объектов по отдельным признакам, например, по времени или месту их нахождения. Примером такого обобщения может быть фраза: «пассажиры седьмого вагона поезда Москва — Адлер». В большинстве случаев синкрет отражает не объективные характеристики предметов или явлений, а отношение субъекта к этим объектам. Например, ребенок может обозначить словом «бяка» или «кака» все, что вызывает у него неприятные эмоции (страх, отвращение и т.д.). Такие слова могут описывать как невкусную еду, так и неприятного паука.

Комплексное обобщение — более сложный вид обобщения. Это обобщение свойственно более старшему возрасту в соответствии с развитием детей. Примером может служить слово «би-би», которое в мышлении ребенка может означать: автомобиль, издающий звуковой сигнал; громкий звук, похожий на сигнал машины; любой автомобиль, в том числе и без звукового сигнала; все машины, имеющие колеса, включая велосипед; игрушечную машинку; предмет, напоминающий колесо машины (например, старую покрышку или обруч). Объекты здесь объединяются по принципу переменности, где критерии обобщения могут быть неустойчивыми. Такой тип обобщения основывается на личном опыте ребенка. Взрослый человек тоже использует комплексные обобщения при выводах, например, называя кого-то «трусом», основываясь на личных наблюдениях, не учитывая скрытые причины поведения.

Мышление в понятиях — это более высокий, финальный этап развития обобщений. Понятия формируются на основе четкой дифференциации признаков видов и родов объектов. В этой категории обобщений устанавливаются стабильные логические связи между группами объектов. Понятия обладают тремя основными характеристиками: абстрактность; существенность; устойчивость (присутствие всех признаков в каждом объекте одновременно). Понятия всегда осознаны, их можно легко выразить словами. Например, на вопрос «Что такое автобус?» ребенок может ответить, что это «транспорт, на котором люди едут на работу». Это комплексное обобщение, базирующееся на функциональности.

Взрослый же ответит на тот же вопрос более подробно, описывая автобус как вид общественного транспорта, работающий на сжигании топлива в двигателе. Это уже понятийное представление.

Человек, владеющий понятием, способен систематизировать свои знания о мире, а также точно и ясно передавать эти знания в устной или письменной форме.

Примечание 3

Человеческая деятельность включает все три вида обобщений: синкрет, комплекс и понятие, в зависимости от ситуации.

Первые слова ребенка не всегда имеют односложный смысл, порой они заменяют целые фразы. Например, ребенок может, указав на птицу, произнести слово «бах!» — и этим сигнализировать, что птица сначала летела, а потом приземлилась. С развитием семантических способностей ребенок начинает использовать полные предложения, а затем уже отдельные слова.

Процесс развития речи у ребенка происходит по двум направлениям: с одной стороны, семантическое (смысловое) развитие, с другой — звуковое. В первом случае речь развивается от общего к частному, а во втором — от слов к предложениям.

Для лучшего понимания взаимосвязи между речью и мышлением, необходимо обратить внимание на внутреннюю речь.

Определение 2

Внутренняя речь представляет собой беззвучный диалог человека с самим собой, возникающий в процессе мышления и служащий для обработки мыслей без необходимости их произнесения вслух.

Внутренняя речь часто сокращается, в частности, подлежащее исчезает, а сказуемое и другие части речи сохраняются. Это позволяет сократить объем информации, сохраняя при этом ее смысл.

Внутренней речи свойственна агглютинация, процесс слияния слов и образов для создания нового смысла. Ярким примером такого подхода является творчество Корнея Чуковского, где герои имеют имена, которые состоят из нескольких слов, объединенных в одно (например, «Тянитолкай»).

По мнению Выготского, слово представляет собой концентрацию смысла. Внутренняя речь используется для обработки мыслей, которые невозможно передать с помощью обычной речи.

Существует также понятие эгоцентрической речи, которая свойственна детям примерно в возрасте трех лет. В этом возрасте дети часто разговаривают сами с собой, что помогает им в процессе игры и осмысления окружающего мира.

С возрастом эгоцентрическая речь заменяется внутренней, хотя у взрослых она может проявляться при решении сложных задач.

Примечание 4

С развитием внутренней речи эгоцентрическая речь уменьшается и в конечном итоге исчезает. Это происходит благодаря абстрагированию, которое позволяет отделить мысль от ее звуковой формы.

Жан Пиаже, швейцарский психолог, оспаривал взгляд Выготского на эгоцентрическую речь, утверждая, что она не только сопровождает процесс мышления, но и является ключевой для развития детского мышления в его начальных стадиях.

Дорогие студенты! Столкнулись с трудностями при написании работ? Мы здесь, чтобы помочь! Наша команда экспертов предлагает качественное сопровождение. Обратитесь к нам для получения профессиональной помощи!